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学生需要怎样的班主任
发布:管理员 更新时间:2014/2/24 16:06:44 浏览人数:[2944]

怎样的班主任才算优秀?做出怎样的探索、经受怎样的磨砺,具有哪些不可缺少的品质方为优秀班主任?是我自己一直在思考,在观察,并不断自我求问的?籍助这次“加快邵阳发展谈”的背景,我谈谈感想。

班主任工作的特征是什么?

班主任有条件对学生进行持续性的观察,与学生交往互动频数大,尤其是班主任对学生在认知学习之外的情绪、情感方面的了解以及给以关怀的时空条件更有主动权;

班主任的职业角色多元,处理与学生成长相关的事务多,就像全科医生、综合医院面对疑难杂症多、病例多,如果有心,必然经历锻炼磨砺大;

还有,班主任工作的内容和形式灵活、有张力,考验着人的才华机智;

班主任对班级团体精神氛围及其是否体现教育的道德性质是个灵魂性人物,具有主导性作用,等等;

但所有这些可能性和有利条件并非所有班主任能够适时、充分把握,由此成为行家里手。针对时下的学校教育状况,我仅从三个角度谈点认识:

第一、班主任应该了解学生,陪伴学生成长,这是不变的教育永恒之道。

陪伴学生成长,这是教育活动的永恒之道。但这样一个朴素的教育真理,常常被我们忘却、丢弃。坚持与学生在一起,把学会与学生打交道看作教师的天职。要永远守住一颗朴素的教育心。

从教育的本源、从教育活动原初的形态来分析,教育是因人的需要产生的,是为学习者的“成人”、成为人格健全的人而创造、设立的。因此,学生的需要,他们的“成人”、精神成长的需要应是班主任工作的第一位优先事项。

学生需要什么?

学生需要有爱的呵护,才有安全、惬意感,这是他们作为自然生命成长的第一需要。

学生需要公平对待,需要被承认、被认可,无论来自教师的,还是同伴的;无论来自个人还是组织和群体的,才会有尊严、有舒展和自信,这是他们作为社会伦理人、法理人的需要。

学生需要自由创造的空间、合作学习的空间,才有善意的、愉快的竞争与进取;学生需要知识和道德学习的引领,需要无限丰富的精神养料,才能成长成才成人,这是他们精神生命的需要。

班主任岗位较有可能和条件满足上述条件,同时也极有可能破坏这些条件,从而对学生成长构成障碍、威胁和危机。我个人觉得,今天的中国教育特别需要认识和维护“学生第一”的基本教育立场。而最需要的是,班主任要全方位满足学生需要,不仅需要用心思努力去做,而且要持之以恒地做。能够支撑我们的热情和坚持力的是什么?

我以为,首先是童心。 “童心”是根本,“童心”意味着“理想”、“纯正”、“热情”、“好奇”、“良知”;优秀班主任之所以优秀,就是直到最后一次站在课堂上,他依然怀着一颗纯洁的童心。我想童心也正是朴素的心,如璞玉,质朴而无华。有童心才可能与学生的心灵相通,把住学生的思想情感脉搏,走进学生心灵,从而陪伴学生成长。因此,我觉得,保持童心,才可能守住朴素的教育心。蔡元培等教育家无一不是如此。因为教育实践活动所涉及的对象,既不是物质,也不是社会,而是人的内心。只有对教育活动这一基本性质的认识,我们才能在理性上清醒地持守教育的人文立场,在日趋功利的教育现实中没有迷失方向。

二、在现实中在创造可能,致力于培养走向未来的人,这是班主任永恒的使命和行走之道。

教育永远是追求理想的事业,教育永远是为未来培养人,教育永远是在不满现实、改造现实中前进。

因此,一个有作为的班主任永远是在突破困境、超越现实,它既包括指向外部世界,也包括指向自己。

班主任的教育理想有希望在一个小环境中部分实现。在班级的集体主义教育方面,在学生同辈的平行影响方面,在对学生自我教育潜能的重视和培养方面,我们不仅继承我国积累的优秀教育传统,也应该大量学习借鉴其他国外教育家民主、尊重、人道主义的教育思想,在班级推行教育的人文化、民主化管理。

我们应该组织公平的学习竞赛,提供大量的创造机会,创设平等的人际关系,建立多元交流的友谊班级,我们应该尝试用“法治”代替“人治”,而且让每一位学生参与班级制度建设等。

三、在日常的管理中,学生需要能够培养他们的执行力的班主任

培养学生的执行力,首先我们要弄清楚影响执行力的因素是什么?执行力与计划是一起的。有计划,才需要执行。

首先要看的是计划的本身。班主任制定的计划(班级计划、学生学习计划、学生个人成长计划等)适不适合?是不是空淡?是不是不着边际?是太难执行让学生望而却步?还是太容易执行让学生轻描淡写、敷衍了事呢?

其次要看的是班主任的本身。班主任能不能参与此计划的实施,班主任是否具有绝对的威信、具有榜样作用。如:班主任的自我管理、自我控制、自我调节、自我人格魅力是否能够给学生树立榜样等等。

那么怎样培养学生的执行力?

1、提高学生的自我管理、约束、调节能力,这是最重要的。其实大部分学生都有自己的打算或是计划,但是学生并不能真正的落实到位,这很大一部份原因是因为没有自我管理能力,经常会因为一些外界的因素干扰而暂时中断、搁置等。这就需要班主任培养一支坚实的可靠的具有榜样作用的班团干部队伍。

2、激发学生的求胜欲望:如果没有必胜的信心、没有成功的欲望,那么执行力的培养就会是一句空话。

3、在班级里面建立健全督导机制。执行力的培养更是要坚持,学生很多时候会因为某些事情的影响而半途而废,从而造成学生做什么事情都是两天打渔三天晒网。困难与挫折,其实这些本身就执行过程中所要面临的问题之一。所以从“坚持”这一点来讲,督导机制是非常有必要的。

4、培养学生把握细节的能力。班主任应把执行过程中的每一件小事当做义不容辞的责任,而非负担,要认真对待、注重细节,将小事做细,把学生的思想工作做细。

5、培养学生拥有正确、良好的心态。不能急于求成,不能敷衍了事,不能患得患失,更不能因小失大。

6、给学生强有力的督导。“老虎也有打盹的时候”,所以每个学生总有松懈的时候,不可能永远保持一种向上的、积极的激情。所以班主任必须强烈地督导学生。单纯靠说教来督导学生是不行的,还需要用制度来落实。

   总之班主任工作是十分繁杂而啰嗦的,需要我们全身心投入去爱学生、去培养学生。
 

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